Iraqi EFL Students' Perspectives on Tolerance for Ambiguity
Keywords:
Iraqi EFL Students, ambiguity tolerance, Language Learning, Learner Perspectives.Abstract
تبحث هذه الدراسة في وجهات نظر الطلاب العراقيين الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تقبلهم للغموض، وهو عامل مؤثر في تعلم اللغة. وإدراكًا منا بأن الغموض، الناتج عن التعقيدات المعجمية والنحوية والثقافية، يُمثل تحديًا شائعًا في سياقات تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، يُعالج هذا البحث فجوة في الأدبيات من خلال استكشاف وجهة نظر الطلاب العراقيين بوضوح. وقد استُخدم تصميم بحث وصفي، مستخدمًا استبيانًا بمقياس ليكرت مكونًا من 20 بندًا، مُقتبسًا من نماذج مُعتمدة، لقياس استجابات الطلاب المعرفية والعاطفية للمواقف غير المؤكدة والجديدة وغير المتوقعة. طُبقت الأداة على 87 طالبة من المرحلة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية للبنات بجامعة بغداد. تكشف النتائج عن اتجاه سائد نحو عدم تقبل الغموض، يتراوح بين المتوسط والعالي، بين المشاركات. وأفادت الطالبات بانزعاج وإحباط وتوتر كبيرين في المواقف التي تتسم بعدم القدرة على التنبؤ، وغياب القواعد الواضحة، وعدم وضوح المعلومات. وارتبطت أعلى مستويات عدم التسامح بعدم القدرة على التنبؤ بشكل عام، وتفضيل البيئات المنظمة ذات الحلول النهائية. ومع ذلك، أشارت النتائج أيضًا إلى أن عدم التسامح مرتبط بالسياق، حيث يُثير الغموض الاجتماعي والثقافي مستويات أقل نسبيًا من عدم الراحة. وأشارت الانحرافات المعيارية إلى تباين فردي ملحوظ داخل العينة. وتخلص الدراسة إلى أن هذا التعصب السائد للغموض يمكن أن يؤثر على فعالية التعلم، والقدرة على التكيف، ومستويات التوتر. وتوصي باستراتيجيات تربوية توفر إرشادات واضحة، ودعمًا منظمًا، وتواصلًا صريحًا لمساعدة الطلاب على إدارة الغموض، مما يُعزز بيئة تعليمية أكثر ملاءمة، ويعزز قدرتهم على الدقة والموثوقية في المهام المحددة جيدًا.
